我们习惯了，我们不愿意改变，改变需要痛苦的过程，改变需要放弃原有的东西。可是不改变，不更新自己，很难进步，很难成长，更难超越。
三天的学习，谈到更多的是课改，我听到更多老师对课改的误区，他们对课改的理解和看法，让我真的很担忧，课改是为了学生，课改是去弊善优。更是让教育更加的科学和民主。而所有的老师在看着课改，指手画脚，你有权利说话，也有权利评价，在你评论别人时，是否反思自己，反思自己做了些什么。是否为孩子做了些什么。
我只是一个普通不能再普通的老师，可能我也没有完全读懂新课改，但我完全明白的是，如果我们不学习，不超越，我们的学生会因为我们过时的教育资源而成长不畅。我们都会追求时尚，努力跟上时代的脚步，可是一代又一代的孩子在不断的成长起来，我们是否可以问一下自己，我们的教育资源，我们的教育理念是否更新了。我们的教育方法还是昨天，甚至还是几年，十几年前的。所以作为教师不断提升自己就是课改的第一步。
提升自己就要改变自己，改变什么？改变思维习惯，因为思维习惯发生在行动习惯之前，一个人很复杂，也很简单，因为你知道这个人的思想，就可以预知他的行为。而教师要想提升自己，要想改变传统的教育模式，就要改变自己的信念，信念变了，行为才会变。拒绝或接受变化，取决于你选择相信什么。那么所有老师从一开始就有了传统课堂的信念，旧的观念早已在心底扎根。要想改变，就要改变教师的信念，让他们相信课改的力量。有课改的动力。
信念可以激励人去搬山，愚公移山就是很好的例子。而改变自己需要动力。所以课改老师缺少了的是动力。
看到这样的一个故事，我觉得很让人深思：一个智者把三个胆量不同的人领到了山涧的旁边，跟他们说：谁能够跳过去，我承认谁胆子大，第一大胆的人跳了过去，得到了智者的赞美，其他两个人不跳，这时智者拿出一块金子，说谁能够跳过去，我给谁金子，第二大胆的跳了过去，第三个人还是不跳，这时此人后面出现了一头狮子，他发现如果不跳生命即将结束，一用力，也跳了过去，这三个人，都能够跳过去，但使得他们能够发生跳过去的这个行为的动力不同。
读完故事，在结合三天的学习我看到了现象，要想让老师发生改变，应该给他们动力，而这个动力，却是两个：诱因和恐惧。行为发生了，是因为诱因足够，行为没有发生，是因为恐惧不够。当我们不因为诱因所动，但人害怕失去，所以恐惧之后，也会发生改变，一个人要改变自己固有的思维和行为是很难的，要让一个不喜欢学习的人每一天去学习，他会不舒服，更难的去改变。那就给他一个动力，或是诱因，或是恐惧。或是诱因和恐惧双重影响，他就会逼着自己改变，因为他有了动力。
而作为老师，是最应该不断学习的，我们承载着一代又一代孩子的成长，他们是社会进步的承担者，我们有责任让他们更应该得到科学，有效，与时俱进的教育资源。还给孩子开放的课堂，开放的教育，自由的成长，不是管束的一种压制。不是圈养的一种封闭。要想开放，必须需要一个智慧的教师，怎样成为一个智慧的教师，不断的学习，不断的反思，不断的提升自己，不断的改变自己。
而有的老师会问：你说的开放不就乱套了吗？我会告诉老师，当你真正的读懂了教育，当你真正的读懂了孩子，用你的智慧走在课改的路上时，你才会发现教育真正的方法和策略，就不会总是去问别人了。所以要不断问问自己，更应不断的反思自己，因为一切的答案是需要自己找的，不是别人给的，别人的不一样适合你。
给自己找个动力。不断的学习，改变自己，充实自己，丰富自己，用自己的智慧读懂真正的教育。
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